Discurso pedagógico FUM 2013 II

Semana 2. La actividad de trabajo esta semana es el análisis de un material audiovisual que sugiere una particular forma de asumir la infancia. Las preguntas entonces son en relación al discurso ¿que verdad se quiere movilizar? ¿a quienes se dirige el mensaje? ¿Que efecto cultural produce este tipo de despliegues? Semana 1. Jueves de 9 a 11 am Para muchos, el discurso pedagógico puede asumirse como un manejo retórico que cualifica a los docentes como "administradores" de cierto tipo de recursos o herramientas comunicativas, no obstante, como cualquier otro discurso, se trata de un dispositivo de poder que fomenta o retiene el aprendizaje y la formación. Aceptamos que nos referimos por discurso pedagógico a un tejido del lenguaje que invite y seduzca a otros a vérselas con la posibilidad del conocimiento. Luego se trata de un entrenamiento para enriquecer lo que podamos decir y la aceptación de las consecuencias del despliegue de dicha fuerza.

Epistemología FUM 2013 II

Semana 2. Continuamos con nuestros ejercicios de "pensamiento epistémico", utilizando las dimensiones de nuestra tabla de análisis generada en la clase anterior (Novedad, Vínculos, posición, etc) tratemos de analizar el siguiente material (ver Toda la conferencia solo dejo aquí la primera parte, deben seguir el orden en el canal de youtube): Viernes de 9 a 11 am Este semestre el trabajo sobre la epistemología nos conduce a preguntarnos sobre los principios y los recorridos de conceptos que le confieren sentido a la educación preescolar. Estas preguntas inquietantes van más allá de un simple reconocimiento de discursos de lo que se conoce como filosofía del conocimiento (tradicionalmente convertida en historiografía de autores) y nos lanza a debatir ¿cuál es el lugar de la infancia? ¿Cómo pensarla? ¿A través de qué recursos? ¿Que tipo de conocimiento produce nuestra profesión? ¿Cual es su impacto? entre otros aspectos. Como punto de partida discutiremos la mirada que sobre el niño en condición "de vulnerabilidad" circula como llamada de atención y signo de una pobreza local a través del primer segmento del documental LA ESPALDA DEL MUNDO (2000).

Seguimiento UAN Didáctica

En este espacio alojaremos nuestras reflexiones (Informes de avance de proceso)en relación con el curso de didáctica. Recuerden levantar sus textos en word y luego copiar y pegar en la ventana del comentario.

Seguimiento UAN Currículo

En este espacio alojaremos nuestras reflexiones (Informes de avance de proceso)en relación con el curso de Currículo. Recuerden levantar sus textos en word y luego copiar y pegar en la ventana del comentario.

Seguimiento UAN Epistemología

En este espacio alojaremos nuestras reflexiones (Informes de avance de proceso)en relación con el curso de epistemología. Recuerden levantar sus textos en word y luego copiar y pegar en la ventana del comentario.

Seguimiento UAN Evaluación

En este espacio alojaremos nuestras reflexiones (Informes de avance de proceso)en relación con el curso de evaluación. Recuerden levantar sus textos en word y luego copiar y pegar en la ventana del comentario.

VIDEOS REFERENCIA UAN

EXPERIMENTACIÓN DRAMATURGICA Dentro del proceso iniciado este semestre como experimentación, partiremos del análisis de propuestas artísticas contemporáneas que articulan el teatro y la danza, estos materiales junto con la reflexión temática sobre los conceptos abordados en el semestre (Didáctica, Epistemología, Currículo y Evaluación en educación artística) nos servirán como referentes para construir nuestras propias dramaturgias y el sentido comunicativo que queremos difundir en torno a dichas problemáticas. Aquí encontrarán los cuatro materiales seleccionados para su revisión, en la entrada siguiente de este blog podrán subir sus comentarios tal y como lo explicamos en clase. 1. Larbi Cherkaoui (SUTRA) 2. Alain Platel (CH-E-OURUS) 3. Win Wanderskeybus (BLUSH) 4. Edoaurd Lock (AMELIA) Recuerden el análisis de estos materiales deben incluir como mínimo: La identificación del tema o problema que la obra expresa, la caracterización de los personajes, los conflictos o dramas representados, los elementos técnicos que se despliegan (Relación con los objetos en escena, la interacción con los personajes, etc.)